幾天后，科技網(wǎng)站上出現(xiàn)了一則引人注目的新聞：

“我國成功解決’便攜式’能源問題?！?/p>

這個(gè)簡短的標(biāo)題立即引發(fā)了網(wǎng)民的熱烈討論。

“這是不是意味著激光武器即將問世？”

“太厲害了！我們國家的科技實(shí)力又上了一個(gè)臺(tái)階！”

“不知道具體應(yīng)用會(huì)是什么樣的？好期待?。　?/p>

“真的假的？不會(huì)是為了吸引眼球的假新聞吧？”

“太棒了！我們國家終于在這個(gè)領(lǐng)域取得突破了！”

............

安幼于坐在電腦前，盯著屏幕上鋪天蓋地的評(píng)論。

他的手指不自覺地敲擊著桌面，內(nèi)心充滿了復(fù)雜的情緒。

一方面，他為國家的技術(shù)突破感到自豪。

另一方面，他又擔(dān)心信息泄露得是否過多。

“希望這個(gè)決定是正確的。”

安幼于喃喃自語，眼神中流露出一絲憂慮。

他深知，一旦這項(xiàng)技術(shù)被濫用，后果將不堪設(shè)想。

但現(xiàn)在，箭已在弦上，不得不發(fā)。

安幼于只能祈禱，這次冒險(xiǎn)能為國家?guī)砀嗬妗?/p>

與此同時(shí)，在城市的另一端。

江小白正悠閑地坐在家中的沙發(fā)上，手里端著一杯咖啡。

電視上正在播放一則新聞發(fā)布會(huì)。

安幼于站在講臺(tái)上，神情嚴(yán)肅地說：

“我們要特別感謝那位無名英雄的貢獻(xiàn)?！?/p>

“正是因?yàn)橛羞@樣的科技人才，我國才能在激光設(shè)備領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。”

江小白嘴角微微上揚(yáng)。

他輕輕抿了一口咖啡。

“看來，我的選擇是正確的。”

江小白拿起手機(jī)，開始瀏覽新聞評(píng)論。

“哇，這是重大科技突破?。榭蒲腥藛T點(diǎn)贊！”

“我覺得有點(diǎn)夸張，等官方確認(rèn)再說吧?！?/p>

“這要是真的，那可真是了不起！期待更多細(xì)節(jié)。”

“不敢相信！這是要改變世界的節(jié)奏啊！”

“希望不是炒作，如果是真的那真是太棒了！”

“看來我們的科技實(shí)力又上了一個(gè)臺(tái)階，為祖國驕傲！”

“這新聞也太勁爆了吧？有沒有專家來解讀一下？”

昆市重點(diǎn)高中的一間教室里，一位姓王的語文老師正站在講臺(tái)上，手里拿著《西游記》。

他的聲音洪亮，眼神中透露出對(duì)這部經(jīng)典作品的熟悉和敬意。

“同學(xué)們，《西游記》是我國四大名著之一，作者是明代的吳成恩............”

教室里的學(xué)生們大多認(rèn)真聽講，但有些人似乎若有所思。

突然，一個(gè)清脆的聲音打斷了王老師的講解。

“老師，我有個(gè)問題。”

王老師停下來，看向發(fā)問的學(xué)生。

“劉詩詩，你說。”

劉詩詩站起身來，眼神堅(jiān)定地問道：

“西游記作者有沒有可能不是吳成恩？”

這個(gè)問題如同一顆炸彈，在教室里引起了一陣騷動(dòng)。

王老師的筆停在半空中，眉頭緊鎖，難以置信地看著劉詩詩。

他從未想過有人會(huì)質(zhì)疑這個(gè)長期以來被認(rèn)定的事實(shí)。

“劉詩詩，你為什么會(huì)有這樣的想法？”

王老師努力保持平靜，但聲音中還是透露出一絲不安。

劉詩詩深吸一口氣，說道：

“我最近看了一個(gè)科普節(jié)目，里面提到了很多有力的證據(jù)............”

她開始詳細(xì)闡述她從江小白節(jié)目中學(xué)到的論證。

隨著劉詩詩的解釋，教室里的氣氛變得越來越熱烈。

有的同學(xué)開始翻閱手機(jī)，查找相關(guān)視頻。

有的同學(xué)則低聲討論著這個(gè)新觀點(diǎn)。

王老師的額頭上滲出細(xì)密的汗珠，眼神中流露出一絲迷茫。

他試圖用傳統(tǒng)的解釋來回應(yīng)：

“但是，歷來的研究都認(rèn)為......”

然而，他的話還沒說完，就被更多的學(xué)生打斷了。

“老師，江小白的節(jié)目里說，歷來的研究可能存在偏見......”

“對(duì)啊，我們應(yīng)該用批判性思維來看待這個(gè)問題......”

“江小白的節(jié)目里還提到，《西游記》的創(chuàng)作可能是一個(gè)集體創(chuàng)作的過程?！?/p>

“他說，《西游記》的故事框架可能來自于民間傳說，而后經(jīng)過多人的加工和完善?！?/p>

“江小白說《西游記》中的一些故事情節(jié)與佛教典籍有關(guān)聯(lián)?！?/p>

“這是否意味著，《西游記》的作者可能是精通佛教的人？”

課堂上，學(xué)生們正熱烈討論著科普主持人江小白的觀點(diǎn)。

王老師站在講臺(tái)上，心不在焉地聽著學(xué)生們的討論。

他的目光游離，思緒被”西游記作者不是吳成恩”的話題占據(jù)。

“江小白說得對(duì)?。∥也榱速Y料，確實(shí)沒有直接證據(jù)證明西游記是吳成恩寫的！”一個(gè)男生興奮地說道。

“是啊，而且江小白還提到了很多其他的證據(jù)，感覺很有說服力！”另一個(gè)女生附和道。

王老師皺了皺眉，內(nèi)心充滿了矛盾和困惑。

他教了這么多年書，從未懷疑過西游記的作者。

可是看著學(xué)生們堅(jiān)定的樣子，他不禁開始動(dòng)搖了。

“難道我真的錯(cuò)了嗎？”

他在心里暗自問道。

“可是，如果西游記不是吳成恩寫的，那這么多年來我們一直在教錯(cuò)的東西嗎？”

這個(gè)想法讓王老師感到一陣不安。

他看著熱烈討論的學(xué)生們，內(nèi)心更加困惑了。

“王老師，您怎么看？”一個(gè)學(xué)生突然問道。

王老師愣了一下，勉強(qiáng)擠出一絲微笑：”這個(gè)問題很復(fù)雜，我們還需要更多的研究。”

學(xué)生們似乎對(duì)這個(gè)回答不太滿意，又開始自顧自地討論起來。

王老師松了口氣，但內(nèi)心的疑惑并沒有消散。

下課鈴聲響起，王老師如釋重負(fù)。

他快步離開教室，心里想著要盡快弄清楚這件事。

走廊里，他遇到了同事李老師。

“王老師，你看起來有心事?。俊崩罾蠋熽P(guān)切地問道。

王老師苦笑一聲：”別提了，學(xué)生們現(xiàn)在都在討論什么’西游記不是吳成恩寫的’的觀點(diǎn)，搞得我都有點(diǎn)懷疑人生了。”

李老師拍了拍他的肩膀：”走吧，去辦公室說。”

辦公室里，王老師一進(jìn)門就忍不住向同事們抱怨起來。

“你們聽說了嗎？學(xué)生們現(xiàn)在都在討論什么’西游記不是吳成恩寫的’的觀點(diǎn)！”王老師語氣中帶著些許不滿。

其他教師紛紛抬起頭，有人問道：”是啊，我們班的學(xué)生也在討論這個(gè)。聽說是從什么科普節(jié)目里聽來的？”

“對(duì)，就是那個(gè)叫江小白的主持人說的，”王老師嘆了口氣，”你們覺得這種說法靠譜嗎？”

一位年輕的語文老師插話道：”其實(shí)我也看了那期節(jié)目。江小白提出的論點(diǎn)還挺有意思的，至少讓人重新思考這個(gè)問題?！?/p>

“可是，”另一位老教師皺著眉頭說，”這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的認(rèn)知？我們一直教導(dǎo)他們西游記是吳成恩的作品啊?！?/p>

討論越來越熱烈，教師們紛紛分享自己班級(jí)的情況。

有人說：”我班上有個(gè)平時(shí)成績不太好的學(xué)生，居然能背出江小白說的幾個(gè)論點(diǎn)，還挺有邏輯的?！?/p>

“是啊，連我們班的尖子生都被說服了，”另一位老師驚訝地說，”這個(gè)江小白的影響力真不小啊。”

王老師聽著同事們的交談，心中的疑惑更深了。

他突然意識(shí)到，這個(gè)江小白的影響力遠(yuǎn)超他的想象。

不僅說服了差生，連尖子生都認(rèn)同他的觀點(diǎn)。

這種現(xiàn)象讓王老師既感到不可思議，又隱隱有些擔(dān)憂。

“你們知道嗎？”一位年輕教師突然說道，”聽說連少年博士劉瑩瑩都敗給了江小白?！?/p>

“什么？”其他人驚呼出聲。

“是真的，”那位教師繼續(xù)說，”還有傳聞?wù)f有個(gè)文學(xué)系研究生因?yàn)闊o法反駁江小白的觀點(diǎn)，差點(diǎn)被逼瘋了。”

這些信息更加激發(fā)了教師們的好奇心。

王老師沉思片刻，說道：”看來，我們有必要親自看看這個(gè)江小白的節(jié)目了。作為教師，我們有責(zé)任了解學(xué)生們接觸的信息，即使這可能會(huì)動(dòng)搖我們多年來的認(rèn)知?！?/p>

其他教師紛紛點(diǎn)頭贊同。

他們決定晚上一起觀看江小白的直播，親自了解這個(gè)引起轟動(dòng)的科普主持人。