二層的環(huán)境甚至比一層還要差。

層層蛛網(wǎng)掛在書籍之間。

最起碼已經(jīng)十來年沒有人來過的樣子。

方平看了兩眼，想要繼續(xù)往下走。

但沈硯之?dāng)r住了他。

“組隊吧，所有信息共享如何?！?/p>

方平皺起眉頭，看向了他。

“一共三人，還有什么需不需要組隊的?！?/p>

“沒必要裝新人，就像你在教室后面拿的東西，不也和我們說嗎?！?/p>

他果然看見了。

“那我需要知道你是使用什么讓周老師突然平靜下來?！?/p>

“我在上個怪談里拿到的可重復(fù)使用的鬼器，但效用我不可能和你說的，這是規(guī)矩?！?/p>

原來有這種東西嗎，那是否能從別人身上奪取呢。

這沈硯之看起來不在乎，可全身都有繃緊。

雙手環(huán)抱，這個姿勢能第一時間從口袋中掏出鬼器反抗。

看來對方也在警戒著他。

收起了自己的心思，方平將懷中的書本掏出。

“說好了，互不背叛?！?/p>

沈硯之咧開嘴笑了起來，舉手發(fā)誓道：

“我沈硯之發(fā)誓，這場怪談內(nèi)，我若是背叛方平，必不得好死?！?/p>

“來看吧?！?/p>

兩人將書本打開。

這是個不該存在于這個校園的東西，一個畫本。

學(xué)校禁止任何學(xué)生任何娛樂。

從教室和食堂就能看出。

就連吃飯時候，有些人都在捧著本書學(xué)習(xí)。

書本第一頁便是作者的名字。

阿良。

繪畫的比較抽象，但方平還是看出來了。

一個小小的身影游蕩在街上，被好心人送入了某個建筑內(nèi)。

可里面都是高大恐怖的怪物，主角的攻擊在他們面前就像是打鬧般可笑。

中間被撕掉了幾頁，最后幾章則是講述主角找到了個逃出去的辦法。

帶著伙伴們歷經(jīng)艱難險阻，卻在出口處再度被攔截了下來。

勇敢抗?fàn)?，想給伙伴們爭取逃脫的時間。

畫面最后，一截刀劍從他的肚子中冒出。

而他身后的伙伴們，不知何時都戴上了和怪物般扭曲的面具。

畫面到此便結(jié)束了。

稚嫩的畫法，卻講述了一個孩子對這個世界的疑問。

為什么自己的伙伴會背叛自己？

方平看向沈硯之，卻發(fā)現(xiàn)對方的眼神有了一絲躲閃。

“你先上去吧，看來還需要更多的信息才能找到出去的辦法了?！?/p>

他摩挲了下鼻尖，轉(zhuǎn)頭向著二樓深處走去。

很快身影隱藏于書架之后。

方平?jīng)]有多說什么，但還是暗暗警戒起來。

三樓的臺階一反前面兩級臺階的破舊腐爛。

能反射出人影的潔白大理石鋪滿了這一樓層。

不光書籍?dāng)[放的整整齊齊，一塵不染。

甚至靠墻還擺放著一排電腦。

方平上前嘗試了下，還真的能夠正常使用。

余光看見了手中的畫本，阿良的繪畫在他面前不斷回放。

嘗試著在搜索欄搜索了阿良的名字。

片刻的檢索后，還真搜出了一本名為《日記》的書。

作者同樣是阿良。

看上面所處位置，正是大廳正中間那個位置。

那是整個房間內(nèi)給他怪異感最為嚴(yán)重的位置。

幾本書如果實般垂落在枝椏下。

樹木軀干生長的褶皺形成一張張扭曲的人臉。

僅是路過都讓人通體發(fā)寒。

這意思是要讓他親手摘取嗎？

不再猶豫，目光迅速鎖定那本日記。

在一堆干凈整潔的書中，它看起來是那么的異類。

像是經(jīng)歷過長時間的浸泡，又晾干這個過程。

紙張脆硬變形，泛出黃褐色澤。

方平伸手將其摘下，伴隨著一股刺耳的尖叫，樹枝中伸出幾節(jié)藤蔓將他的雙手捆綁。

需要拿出什么東西才能換取這本日記。

這是樹枝傳遞給他的信息。

若是不予交換，會出現(xiàn)極為恐怖的事情。

而他身上能夠換取這本書的...則是他的共情能力。

這只是個模糊概念，竟然能拿來交換。

胸口處的圖書館管理員胸牌散發(fā)出一股淡淡金光。

藤蔓如被燙傷一般，迅速縮了回去。

方平拿起胸牌仔細(xì)查看了下。

只見上面突然多出了一行字跡。

管理員可以借閱任何一本書籍查看。

不是說提交了素材就能夠換取一本書籍的嗎？

除非，這書不屬于圖書館！

稍微后退幾步，遠(yuǎn)離了些那書樹。

里面還有好幾本令他眼熱的書。

什么《考試滿分教程》《許愿書》之類的。

猶豫了片刻，還是理智占據(jù)了上風(fēng)。

來到了燈光下，翻開后，方平雙目瞪大，快速翻閱到底。

隨后嘆了口氣。

看不懂...

這文字如鬼畫符般，完全理解不了。

索性重新打開電腦搜索起字典之類的字眼。

好在這次所在的位置倒是正常了不少。

書本位于H16，所有的字典類型的書籍都在那個位置。

地方不難找，可書架上只有孤零零的一本《兒童心理學(xué)》。

方平郁悶的回頭再次看了電腦的檢索頁面，確認(rèn)了這就是所謂的字典。

還是將其抽出翻閱起來。

耳邊傳來一陣嗡鳴，關(guān)于那些字體的知識出現(xiàn)在他的腦海中。

那些看不懂的字跡也有了屬于他們的意義。

重新將阿良日記翻看，查看起里面的記錄。

4月4日，有個好心叔叔給了我一個蘋果，送我到一個看起來很漂亮的大房子里，蘋果好甜，可是為什么同學(xué)們都嫌棄蘋果呢。

......

5月1日，我成績達(dá)到全班前十了！老師獎勵了我一朵小紅花，我給我最好的朋友周野看，為什么他要推開我？

......

7月19日，我考到全班第一了，同學(xué)們都不和我玩了，他們說我是孤兒，沒有背景，背景是什么？

......

12月31日，過年了，飯又餿了，被子還是濕的，我做錯了什么？

......

5月1日，我想要逃出去。

......

7月19日，我找到了一條路，我要帶著周野逃出去，他同意了，我們就快要回到自由的世界了！

......

12月31日，周野，周野，周野！！你為什么背叛我?。?！

字跡越發(fā)工整，但其中包含的恨意卻愈發(fā)強(qiáng)烈。

這個孩子在一個稚嫩的年紀(jì)卻受到了他不該承受的東西。

方平撫摸著校服上那黎明校園的校徽。

黎明校園，真的有黎明嗎。